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Educar las Emociones de los Niños Incluidos en la Escuela Común
“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y las acciones de los demás”.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos sostiene enfáticamente que “toda persona tiene derecho a la educación” y que ésta “tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales”.
Debido a que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, se entiende como Educación Inclusiva a la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.
Se caracteriza porque intenta proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como ésta precisa, entendiendo que podemos ser parecidos pero no idénticos unos a otros y con ello nuestras necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y diversa.
La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Se trata de un modelo de escuela en la que no existen requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.
Este enfoque implica modificar sustancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones.
La inclusión es un modo de relación que va más allá de un “estar juntos” y supone un “estar presente” y participar efectivamente en todas y cada una de las actividades escolares.
Este “estar junto entre existentes” supone un estar juntos en el afecto, es decir, “afectar y ser afectado”, “integrarte en mi mundo” y “conocerte”, por lo que la verdadera inclusión depende del desarrollo de relaciones significativas y recíprocas entre todos los miembros de una comunidad educativa.
La escuela es un espacio donde los niños aprenden a conocerse a sí mismos, a vincularse con los compañeros que son diferentes entre sí, a relacionarse con los adultos y con figuras de autoridad distintas a sus padres y a interactuar con el mundo externo.
El conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter, constituyen la autoestima, según Bonet.
La percepción evaluativa de uno mismo se construye desde los primeros años de vida gracias a las experiencias vividas en el entorno familiar, escolar y social.
Un niño con discapacidad incluido en la escuela de hoy es, simplemente, un niño con todas las necesidades, fortalezas y debilidades que pueden intensificarse aún más por el manejo que hacen los adultos de su individualidad.
La capacidad que tienen las personas de valorarse, amarse, apreciarse y aceptarse a sí mismas se basa en todas las sensaciones, sentimientos, pensamientos y experiencias que hemos recogido durante toda la vida. Por ejemplo, “creemos que somos buenos para los deportes o que somos pésimos para realizar manualidades”.
Incluir a todos los alumnos que componen una clase no es un acto de altruismo sino una necesidad de construir entre todos sus integrantes relaciones recíprocas, funcionales y significativas a fin de poder desarrollar conductas prosociales.
Si los niños tienen la oportunidad de convivir con personas de distintas etnias, capacidades, género, cultura y situaciones de vida en la escuela, podrán construir vínculos de apego con personas diferentes que les favorecerá la formación de una mentalidad abierta a la posibilidad de enriquecerse con los aportes de los otros.
Si los niños aprenden en la escuela a respetar y valorar la diversidad estarán mejor preparados para asumir una actitud inclusiva tanto en la infancia como en la vida adulta.
El clima social escolar es uno de los determinantes más importantes en el éxito en la educación. Tiene mayor incidencia en el rendimiento escolar de los alumnos que los recursos materiales, los recursos personales y la política escolar.
Es indudable que la emoción abre o cierra puertas al aprendizaje, por lo que resulta imprescindible crear climas en las aulas donde no haya tensión o temor y donde todos los niños se sientan seguros, aceptados y reconocidos por lo que son y lo que “pueden llegar a ser”.
Un clima emocional positivo se relaciona directamente con el grado de inteligencia emocional de los miembros del grupo y colabora en la resolución satisfactoria y pacífica de los posibles inconvenientes o conflictos provenientes de la convivencia diaria.
Cuando el clima emocional en el que tiene lugar el aprendizaje se produce en una atmósfera positiva o nutritiva, la experiencia dejará una huella positiva en la memoria emocional del alumno y adquirirá aprendizajes significativos para la vida.
Sin duda, en aquellos espacios en los que todos se sienten seguros, aceptados e incluidos se aprende más y mejor. Por ello, en la escuela de hoy no sólo se deberían aprender las competencias académicas sino que se debería aprender a desarrollar el ABC de la inteligencia emocional, que supone:
• Tener conciencia de uno mismo.
• Aceptarse.
• Poseer seguridad de uno mismo.
• Tomar decisiones personales.
• Manejar los sentimientos.
• Adquirir responsabilidad.
• Manejar el estrés.
• Tener empatía.
• Poseer el arte de la comunicación.
• Revelar la propia persona.
Tener un enfoque de los estudiantes centrado en sus competencias y no en sus déficits, en “el yo posible” y del “yo en desarrollo” puede ayudar a eliminar todas las barreras para el aprendizaje y la convivencia que pudieran existir.
Las experiencias de inclusión que vemos a diario en los establecimientos escolares privados o públicos tienen un denominador común que es la visión, compromiso y perseverancia de directivos, docentes y padres.
El convencimiento acerca de las ventajas que reporta la inclusión para toda la comunidad educativa es lo que posibilita, sin duda, implementar una serie de cambios e innovaciones que supone la atención a la diversidad.
Esta forma de atender y dar respuesta a cada alumno, este deseo por respetar la diversidad pedagógica, valorándola como la riqueza de nuestra aula y no como un problema, implica una organización funcional de la institución educativa en general y del aula, en particular, a fin de que todos se sientan incluidos y valorados.
No hay inclusión posible si algunos niños quedan por fuera de los vínculos sociales, los juegos o los trabajos colectivos.
En aulas verdaderamente inclusivas es muy común observar cómo los mismos compañeros están atentos a las ayudas que los niños con discapacidad requieren, colaborando en las tareas escolares y participando en los juegos en forma conjunta, sabiendo respetar al otro en su individualidad.
La base es reconocer las diferencias en un marco de igualdad de derechos, creyendo en el otro como un par, confiando en sus capacidades y respetándolo como persona. Es obvio que sólo a partir de ese lugar se puede comenzar a pensar y construir las intervenciones docentes (tanto del docente común como del docente integrador, del equipo de Orientación Escolar como del extraescolar) a fin de promover el aprendizaje sin etiquetamientos ni prejuicios.
Este proceso supone desde conocer, en primer lugar, a nuestros alumnos a fin de analizar y entender qué apoyos y ajustes resulta necesario realizar para que el aprendizaje sea exitoso hasta el análisis del “concepto de inclusión” que se traduce como contenido de enseñanza, de reflexión en el aula a fin de que pueda ser utilizado como estrategia de convivencia y mejoramiento de los vínculos grupales y personales.
Se ponen en juego, en este orden, los valores que implican una política inclusiva en la institución escolar como los de solidaridad, integración, compañerismo, igualdad y aceptación del otro.
Es así que, en lugar de tener una mirada culpabilizadora hacia los niños integrados victimizando al resto del grupo que puede verse limitado en sus aprendizaje, se intenta que el grupo pueda palpar la posibilidad de disfrutar de determinadas experiencias por la presencia de los niños con discapacidad en el contexto de aula.
Carina Aída Di Fresco Tala*
* Carina Aída Di Fresco Tala es Psicopedagoga. Licenciada y Profesora en Ciencias Psicopedagógicas. Dra. en Ciencias de la Educación. Directora Psicopedagógica de Yo Soy Igual y Diverso, www.yosoyigualydiverso.com, Mendoza, Argentina.
Fuentes bibliográficas:
- Di Fresco, Carina (2014), “El docente como protagonista de la inclusión escolar”, Módulo I del Programa Multimedial de Autoformación Docente (ProMAD). Disponible en http://www.yosoyigualydiverso.com/product/el-docente-protagonista-de-la-inclusion-escolar/.
- http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/Noro_0 2_Otras_Diez_criticas_y_razones.pdf.
- http://es.wikipedia.org/wiki/Inclusi%C3%B3n_%28pedagog%C3%ADa%29.
- UNESCO, UNICEF, Fundación Hineni (2003). “Cada escuela es un mundo. Un mundo de diversidad. Experiencias de integración educativa”. Chile.
- UNESCO (2003). “Un desafío, una visión”.
- UNICEF, UNESCO, Fundación Hineni (2001). “Hacia el desarrollo de escuelas inclusivas”.
- UNICEF (2014). “Experiencias de inclusión educativa desde la perspectiva de aprender juntos. Estudio de casos en regiones de Argentina”.
Argentina deposita el Instrumento de Ratificación del Tratado de Marrakech
Argentina deposita el Instrumento de Ratificación del Tratado de Marrakech
El Embajador argentino ante la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual, OMPI, depositó el 1 de abril del corriente año el Instrumento de Ratificación del Tratado de Marrakech, destinado a facilitar el acceso a la lectura de textos impresos de obras publicadas por parte de las personas con discapacidad visual.
Los estados adherentes deben comprometerse a incluir en sus legislaciones nacionales excepciones al derecho de autor que permitan la adaptación rápida y sencilla de cualquier obra a formatos accesibles y su intercambio internacional.
Argentina es el octavo país en ratificarlo. También lo hicieron Uruguay, Paraguay, El Salvador, India, Singapur, Emiratos Árabes Unidos y Malí. Cabe aclarar que para que el Tratado entre en vigor se requiere un mínimo de 20 ratificaciones.
A través de este Tratado, adoptado por la OMPI en 2013, se garantiza la posibilidad de reproducción de obras literarias y artísticas en formatos accesibles sin necesidad de solicitar la autorización del titular de los derechos de autor.
Fuente: Conadis
SE ENCUENTRA ABIERTA LA INSCRIPCION A LOS TALLERES 2015
Información sobre las inscripciones a los Talleres de:
“Técnicas de Vocalización, RADIOTEATRO y COMUNICACIÓN”.
Técnicas de VOCALIZACIÓN: Las sesiones del Taller tienen un carácter teórico- práctico y se realizarán en cada una de ellas, para así volver el trabajo de la voz un hábito. Por consiguiente no vamos hablar de sesiones de trabajo, si no de ejercicios.
Un error muy común en las personas que quieren incursionar en el canto o la locución es una pésima postura al hablar, otro muy común, es hablar con la garganta sin proyectar la voz desde el diafragma lo que ocasiona agotamiento rápido de la voz, desconocimiento de los resonadores del cuerpo; entonces no
Aprovechan la potencia a la hora de proyectarla, mala respiración, no saben contener ni suministrar el aire. Aunque suene inverosímil la mayoría de las personas tienen los mismos errores y manías.
La idea de este taller es corregirlas.
TALLER DE RADIOTEATRO: Se trata de un taller en el que el público asistente experimenta el género de ficción radiofónico.
El taller se divide en dos módulos
* Primer año: Se Trabaja para que el alumno pueda potenciar sus naturales virtudes; conocer sus tensiones y relajarlas, desarrollar la imaginación, concentración, atención, mejorar la observación y adaptación, fomentando su escucha y su confianza, abordando diferentes géneros radioteatrales.
* Segundo Año: Partiendo ya de una obra readioteatral y con pautas básicas de una Puesta en Escena, se llega al desarrollo de conflictos escénicos y a la composición
de personajes.
En esta etapa se requiere de la experiencia anterior.
Pueden participar oyentes, e incluso aquellos que quieran incurrir en el medio radiofónico a través del radioteatro. No es necesario que tengan conocimientos de actuación, sino ganas de incursionar en este fascinante género.
Taller de Comunicación: Único taller comunicacional para mejorar las relaciones interpersonales
Este taller persigue comprender la importancia de la comunicación tanto en el ámbito personal como en el profesional.
Algunos temas:
-La comunicación (verbal y no verbal). -Los procesos fundamentales en la comunicación oral (emisión, escucha activa y retroalimentación). -La Conversación.
-Las habilidades comunicativas (conversación en diferentes contextos). -Conocer los distintos errores que pueden interferir en el desarrollo de la conversación. -Habilidades y recursos para superar las dificultades en los diálogos interpersonales.
A lo largo del Taller se desarrollarán una cantidad importante de beneficios como la superación de inhibiciones y mejora de la autoestima.
Desarrollo del taller:
Es un taller práctico, donde se cuenta con la intervención activa de cada participante.
Inscripciones abiertas desde el 2 de Marzo.
Consulte por Talleres y Charlas en Instituciones
Tel.: 0351-155414836
Correo: radiomegaspace@hotmail.com
Los talleres están dirigidos al público en general.
Se creó el registro de empleadores para personas con discapacidad
Chubut
La provincia del Chubut, a través de la Secretaría de Trabajo que conduce Federico Ruffa, creó el ‘Registro de Empleadores para Personas con Discapacidad’, constituyendo de esta manera una herramienta eficaz que colabora con la consolidación de la igualdad de oportunidades para los chubutenses con discapacidad, dentro del ámbito laboral y el acceso al trabajo digno.
El registro de empleadores para personas con discapacidad consiste en un listado confeccionado por la cartera laboral provincial y contiene la información de los empleadores que ocupen en su ámbito laboral a personas con discapacidad, de acuerdo a lo que exige la Ley.
Beneficios para el empleador
Los empleadores que deseen emplear a personas que se encuentren amparadas por esta normativa gozarán de los beneficios que otorga el artículo 23 de la Ley Nacional N° 22.431 el cual consiste, a opción del contribuyente, en una deducción especial en la determinación del Impuesto a las Ganancias o sobre los capitales, equivalente al 70 por ciento de las retribuciones correspondientes al personal discapacitado en cada período fiscal.
Asimismo, los empleadores también se beneficiarán con lo dispuesto por el artículo 34 de la Ley Nacional 24.147, pudiendo las empresas abonar 50 por ciento de las contribuciones que las leyes nacionales imponen a cargo de los empleadores, en cuanto a los trabajadores comprendidos en este régimen.
El secretario de Trabajo, Federico Ruffa, afirmó que este “es un paso importante que tiene consonancia con lo que venimos haciendo desde el Gobierno Provincial y con lo que nos pide constantemente el gobernador Martín Buzzi en cuanto establecer mecanismos desde el Estado que propendan a la inclusión y la igualdad de oportunidades para todos los chubutenses, sin distinción alguna. Esto se refleja en múltiples políticas dirigidas a generar condiciones de igualdad. Así lo hacemos con ‘Invertir Igualdad’, ampliando los años de escolaridad obligatoria, con el trasporte educativo gratuito, entre otras acciones, que se inscriben en esta línea de pensamiento”.
“Desde la Secretaría de Trabajo venimos generando políticas en esa dirección y articulando con otros organismos provinciales con el fin de brindar la posibilidad, a este sector de la población, de acceder a un derecho tan elemental como es el trabajo”, señaló Ruffa y resaltó que “con la confección de este registro, los empleadores que se sumen a esta iniciativa podrán tener importantes beneficios fiscales que permiten ahorrar buena parte del costo laboral en estos casos”.
Fuente: El Patagónico - www.elpatagonico.net
“Charla de Comunicación en la Biblioteca “
El pasado Sábado 21 de Febrero a las 18 horas, se llevó a cabo en las instalaciones de la Biblioteca Popular Alberdi, ubicada en la calle 9 de Julio 2701, la Charla de Comunicación , que fue impartida por el coach en comunicación Fabián González Sanso, especialista en procesos de comunicación.
Al encuentro asistieron alrededor de 20 personas, en su mayoría del lugar; que, tras una sesión teórica, realizaron diversos ejercicios prácticos con el objetivo de fomentar la interacción de unos con otros, para transmitir, información, dudas, y emociones. González Sanso, ha indicado que "la comunicación interpersonal es una herramienta fundamental para todas las personas, pero lo es todavía más importante para nuestros mayores, porque es beneficioso para la salud psiquico-social.
Con el paso de los años, muchas personas tienden a volverse introvertidas y dejan de compartir su percepción de la realidad con otras personas y mayores. Eso es, precisamente, lo que queremos evitar. Con este tipo de charlas no solo prevenimos estos comportamientos sino que, al mismo tiempo, fomentamos prácticas que son beneficiosas para todos, mayores y no tan mayores.
Agregó también, que a lo largo de los próximos meses se irán impartiendo más charlas en distintas instituciones.
Quien esté interesado en participar debe comunicarse al correo electrónico: espaciocreativocba@hotmail.com o al tel.: 0351-155414836.
PRACTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS
Piuque informa que el día 17 de marzo de 2015, se llevará a cabo, en Morón, Bs. As., la Jornada Internacional “Prácticas educativas inclusivas”, a cargo del Dr. Orlando Terre Camacho, presidente de la AMEE-OMEDI Junta Mundial.
En el marco de la conferencia se realizará la declaración del Centro Piuque como NODO 4 AMEE-OMEDI, sede Argentina, provincia de Bs. As. La frase lema de la jornada será: “Como una enredadera, he trepado este afecto por mi vida”, de José Martí.
Inscripción: 4489-0701 / AMEEarg_nodo4@centropiuque.com
Muestra fotográfica “Pequeñas historias en pequeño formato”
Esta muestra auspiciada por el foto club córdoba es de temática libre y se exponen 20 paneles con distintas fotografías representando cada una de ellas una historia o frecuencia fotográfica con un tema en especial.
El pasado viernes 13 de Febrero, Alfonso López (fotógrafo), presentó su obra fotográfica “cuidado obstáculos” en el Foto club de nuestra ciudad.
La exposición en donde varios expositores mostraron sus obras, tuvo como foto de portada “cuidado obstáculos”, luego de una elección realizada por integrantes del Foto club Córdoba.
El evento se desarrolló con un marco nutrido de público que disfrutó de la muestra.
Por su parte, Alfonso López fue consultado por su obra, debido a la particularidad del trabajo; a lo que él respondió a nuestro medio: -En mi caso, quise expresar con las distintas fotografías, las dificultades que tiene una persona no vidente para circular por las calles. La obra se titula
“Cuidado obstáculos” , y reflejó en 9 fotografías encuadrada en cajitas de CD y montada en un panel 50 x 50 centímetros , los obstáculos tales como veredas rotas , tapas de desagües abiertas, autos, motos arriba de las veredas , etcétera.
La exposición podrá disfrutarse durante toda la semana en el Foto club, ubicado en el pasaje Revol 33 de barrio Güemes, con entrada libre y gratuita.
Felíz Año Nuevo!!!
Desde CASIMIRO DIGITAL estamos muy agradecidos y orgullosos del camino que venimos recorriendo con el apoyo que recibimos de parte de quienes nos acompañan, eso es lo que nos permite seguir creciendo y ampliando nuestras acciones sociales.
Feliz Año Nuevo, espero que lo celebren en buena compañía con la familia y amigos. ¡Que sigan los éxitos en 2015!
Fabián
Presentaron vehículos accesibles para personas con Discapacidad
Jujuy
Se trata de tres unidades perfectamente acondicionadas que cumplirán un servicio de transporte accesible para personas, con prestación puerta a puerta o en paradas especialmente habilitadas. Las mismas contarán con conductores capacitados para el transporte de pasajeros con discapacidad motora y/o movilidad reducida temporal o permanente y estarán disponibles las 24 horas, al mismo costo del transporte alternativo.
Las prestaciones de las unidades serán puerta a puerta o en paradas especialmente habilitadas y conductor capacitado para el transporte de pasajeros con discapacidad motora y/o movilidad reducida temporal o permanente y adecuado para que la persona pueda viajar en condiciones en forma segura.
Según el intendente Raúl Jorge, San Salvador de Jujuy “es una de las primeras ciudades con este sistema de transporte accesible”, recordando que “tres oferentes privados se presentaron en el marco de la licitación pública del servicio de transporte para personas con capacidades diferentes, convocada por el municipio de la ciudad, que concedió cinco licencias”.
“Es una satisfacción dijo- contar ahora con tres unidades que comenzaran a prestar el servicio a cargo de personal capacitado, en tanto las dos restantes lo harán en inicio del ciclo lectivo 2015, puesto que ha sido voluntad del Departamento Ejecutivo, proceder a la adjudicación de cinco unidades perfectamente acondicionadas y que queden completamente ligadas a un servicio de llamada, puerta a puerta, para personas con capacidades diferentes, con una tarifa igualitaria al servicio de transporte alternativo”.
Las unidades estarán a disposición las 24 horas para diferentes actividades, “ya que muchas veces pensamos que los chicos con alguna discapacidad quieren ir a un cine, al centro de la ciudad, a la Plaza o reunirse con sus compañeros de escuela”, explicó.
Agregó que “esto es un gran progreso para dar cobertura a muchas personas, ya que existen cerca de dos mil certificados de personas con capacidades diferentes, y hay quienes no lo tienen pero pueden requerir este servicio, así que vamos a ir adelante y seguramente en el mes de diciembre o a principios de marzo vamos a dejar instalado el servicio”.
Los interesados en solicitar el servicio podrán realizarlo a través de Facebook: Unidad Accesible y la Página de Internet: UnidadAccecible@gmail.com o al Teléfono Celular: 388155745603/604.
Fuente: www.ellibertario.com
Presentación de Radioteatro y Libro Impreso en Braille en la Casa de Pepino
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